A EDUCAÇÃO E A MÍDIA
MÍDIA, ESCOLA E LEITURA CRÍTICA
DO MUNDO
GRAÇA CALDAS
Vamos refletir sobre a
tecnologia na Educação analisando de as novas tecnologias podem servir de
auxílio no processo de ensino ou se atrapalham. Qual é a melhor maneira de
implementar estas tecnologia dentro da sala de aula. Deveremos aproveitar o que
já vem pronto ou deveremos criar sem
usar o que já está pronto?
Os percursos
metodológicos entre as áreas de comunicação e educação vêm sendo trilhados há
muito tempo, de forma paralela, sem que os especialistas desses campos do
conhecimento consigam chegar a um denominador comum para a interface necessária
no uso adequado da mídia na escola. Nas sociedades modernas, em que os meios de
comunicação interferem diretamente na formação/deformação das pessoas, sejam
elas crianças, jovens ou adultos, não há mais como negar a importância de
pesquisas integradas entre esses dois campos de estudo para resultados mais
eficazes nos procedimentos pedagógicos das escolas.
Como se dá o processo
de compreensão de conteúdos programáticos nas salas de aula em face da
utilização cada vez mais frequente dos recursos midiáticos? Como lidar com o
conhecimento formal, necessário e indispensável à formação dos alunos, quando
são permeados/atravessados pela velocidade do mundo da notícia, pela
transformação do real em virtual e pela dificuldade crescente de compreensão na
leitura dos textos e, consequentemente, na leitura do mundo? Em que medida a
crescente utilização da mídia na escola pode melhorar ou servir como estímulo
ao processo de cognição dos alunos? A sacralização da mídia como ferramenta
didática contribui, de fato, para uma leitura crítica do mundo real?
Utilizar a mídia na
escola é o primeiro passo para a leitura do mundo. Em contrapartida, é essencial
que o exercício cotidiano no uso da mídia na sala de aula não se limite à
leitura de jornais, revistas ou dos veículos eletrônicos. Para se ler o mundo a
partir dos olhares dos outros, é fundamental que seus leitores aprendam antes a
ler o mundo em que vivem, por meio da construção de suas próprias narrativas.
Só assim será possível a construção do conhecimento, a transformação do
educando em sujeito de sua própria história. A aquisição do pensamento crítico
é resultado da inserção e percepção direta do aluno como agente mobilizador na sua realidade.
De acordo
com a pesquisa de PEREIRA, Silvio da
Costa – UFSC Hoje, escola, família, grupos sociais e meios de comunicação são
compreendidos como importantes espaços educativos e socializadores. Isso
ressalta a importância de haver, dentro das escolas, das famílias e das demais
instituições sociais, espaços de reflexão a respeito do papel político,
cultural e econômico das mídias. As tecnologias de informação e comunicação
mudaram nossas vidas, e por isso cada vez mais pessoas têm passado a se
preocupar em mudar a vida das mídias.
Embora os fanzines e jornais comunitários já fossem feitos nessa
perspectiva, a proliferação de rádios e
TVs comunitárias, sites, blogs e o uso de espaços de compartilhamento
de produções midiáticas, como o You
Tube, são sinais desta crescente necessidade de expressão
pública e
apropriação do espaço midiático. Aponta também para a ampliação de alternativas
à grande mídia, possibilitada pelas novas tecnologias. Por outro lado também é
importante enxergar a explosão do uso de mídias para a comunicação
interpessoal. Os múltiplos usos dos celulares (para troca de mensagens de
texto, fotos e vídeos, além da tradicional conversa por voz já existente nos
telefones fixos) e computadores (MSN,
Orkut, e-mails, telefonia
por IP,
chats, etc.) demonstram a incorporação das novas mídias ao cardápio
comunicacional dos brasileiros, em especial dos mais jovens.
O uso da
multimídia na educação para a construção do conhecimento e compreensão de novas
ideias e valores apresenta enormes desafios, tanto para o professor como para o
aluno. Do professor, exige-se uma na análise de
seu papel nesse novo contexto. Já o aluno, precisa conscientizar-se que
o uso da multimídia o ajudará na busca e construção de seu conhecimento,
tornado a aprendizagem significativa, tanto para o professor como par ao aluno.
